无论是零岁教育还是胎儿教育，首先给人们的印象就是“英才教育”。但是，真正的早期教育必须包括对人至关重要的“人品”教育。把人品和人性的培养与能力和智能的培养放在同一水平上考虑。同时，还要考虑体育的因素。这是专家们一再强调的。

　　生活窍门中最常听到的一句话是：不能让孩子输在起跑线上。仿佛别人的孩子会说儿歌、会讲故事、会弹钢琴，自己的孩子不会就是落后了。不少父母真的沉不住气了，立刻也要“照方抓药”、给宝宝制订出周密的计划。

　　其实，在早期教育问题上，最最应该摆平心态的是父母自己：孩子的智力可以不超常(实际上，超常儿童在所有儿童中占的比例很小)，日后也可以不出人头地、成龙成凤，但孩子必须身心健康。因为积极的人格因素和良好的品质，是孩子从容应付未来一生荣辱、坎坷与坦途的保证。这一点早已得到了教育学家和心理学家的认可。幼儿孤僻、胆怯或霸道、不与人合作等等不良性格的形成，往往与在早期教育包括保育中忽略对孩子素质的培养有关。早教专家认为：积极的人格因素和良好的品质包括四个方面：一是快乐、活泼；二是安静、专注；三是勇敢、自信；四是爱劳动、关心他人。这些性格、品质都是情感智力的重要内容。

　　中国科学院心理研究所研究员茅于燕说：对幼儿实施早期教育的好坏，影响着孩子未来的成就。早教主要是幼儿积累生活窍门经验和知识。在西方流行一种“早期银行论”，指对幼儿实施早期教育就好像是往他们的神经银行里储蓄，积蓄越多，将来受益越大。在幼儿的知识教育和性格教育方面，我们比较倾向于多重式性格教育，性格教育开展得越早越好。如果幼儿二三岁的时候就把脾气学坏了，到四五岁就得进行再教育，那无疑是资源的浪费。对幼儿实施早期教育，关键是让他获得丰富的人生经验和童年的乐趣。

　　幼儿早期教育三忌

　　一忌对幼儿的早期教育采用“填鸭式”的方法。因为这样会使孩子完全处于被动地位，从而缺乏独立思考能力。另外要善于启发和诱导孩子，比如讲故事，不一定要把故事讲完，可以有意识地留下一些情节，让孩子自己去发挥想象力，只有这样才有助于开发孩子的智力

　　二忌操之过急。孩子的好奇心非常强，有求知的欲望，对什么都爱追根问底，爱问一个为什么，这为父母引导他们学习提供了很好的条件。但有的父母求成心切，希望孩子“一口吃成一个胖子”，于是不考虑孩子的接受能力强弱，强制孩子认字、算题，这不仅引不起孩子的兴趣，反面使孩子对学习产生畏惧厌恶的心理。

　　三忌恐吓和体罚。有些父母不仅强制孩子学习，而且动不动就是骂、体罚、关黑屋子等，这样对于孩子的身心健康发育极为有害。幼儿的早期学习，即使不能做到象吃糖一样甜蜜，起码也不要象吞苦果那样难咽，做父母的要注意自己的教育方法。